Какви са компетенциите? Ключови компетенции и тяхната оценка. Компетенциите на учителя и учениците

2024 Автор: Howard Calhoun | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 10:19

"Компетентност" е дума, която се използва, може би не толкова често, но понякога все пак се изплъзва в определени разговори. Повечето хора възприемат значението му някак смътно, като го бъркат с компетентност и го използват неуместно. В същото време точното му значение може да послужи като важен аргумент в спорове и дискусии, както и в съдебни производства. И така, какви са компетенциите? Какво означават и какви са те? Нека разгледаме по-отблизо.

Терминология

Според Ефремова компетентността се дефинира като област от знания и кръг от въпроси, в които човекът е добре запознат. Второто определение, според същия източник, казва, че тази дума също така означава набор от права и правомощия (отнася се за длъжностно лице). Последното се свежда до понятието „професионална компетентност”. Той е малко по-строг от първия. Но това определение е много по-подходящо за същността на истинския въпрос какво представляват компетенциите, тъй като първият вариант има много синоними и не е толкова тясно дефиниран.

Компетентности свързани термини

Има два подхода за тълкуване на термините компетентност и компетентност:

• идентификация;
• диференциация.

Компетентността, грубо казано, е притежаването на някакъв вид компетентност. В съответствие с това колко широко се разглежда последният термин и се тълкува връзката им с първото понятие. Между другото, описва се като характеризиращо качеството на индивида, неговите способности. Компетентността се тълкува различно - това е преди всичко набор.

Структуриране

Компетентността е неразделен резултат от взаимодействието на следните елементи от нейната структура:

1. Цел. Определяне на лични цели, изготвяне на конкретни планове, изграждане на модели на проекти, както и действия и действия за постигане на желания резултат. Приема се съотношението на целите и личните значения.
2. Мотивационен. Истински интерес и искрено любопитство към работата, в която човекът е компетентен, наличието на собствени причини за решаване на всяка възникнала задача, свързана с тази дейност.
3. Ориентация. Отчитане в процеса на работа на външни предпоставки (разбиране на основата на своята работа, наличие на опит в нея) и вътрешни (субективен опит, интердисциплинарни знания, методи на дейност, специфични особености на психологията и т.н.). Адекватна оценка на реалността и себе си – собствените силни и слаби страни.
4. Функционална. Наличието на умение не само да притежава, но и да използва на практика придобитите знания, умения, начини и методи на дейност. Осъзнаване на информационната грамотност катооснови за формиране на собствено развитие, новаторство на идеи и възможности. Липса на страх от сложни заключения и решения, избор на нетрадиционни методи.
5. Контрол. Има ограничения за измерването на потока и заключенията в хода на дейността. Продължаване напред – тоест подобряване на идеите и консолидиране на правилни и ефективни начини и методи. Съотношението на действията и целите.
6. Оценител. Принципът на трите "аз": анализ, оценка, контрол. Оценка на позицията, необходимостта и ефективността на знанията, уменията или избрания начин на действие.

Всеки от елементите може да повлияе на всички останали чрез своето поведение и е важен фактор за концепцията за "формиране на компетенции".

Категоризация

Терминологията направи възможно да се разбере какво представляват компетенциите в общ смисъл. По-конкретно, той попада в три широки категории:

• самонасочване;
• водене на други;
• водене на организацията.

Всяка от категориите съдържа определен брой видове. Общо са двадесет.

Компетенциите също могат да бъдат разделени според друг принцип: например въз основа на това кой ги притежава. Такива видове ще засегнат професии, организации и социални групи.

Помислете за следното:

1. Преподавателски компетенции. Същността на професионалната и педагогическата компетентност.
2. Компетенции на учениците. Дефиниция на ограничен набор от знания и умения.

Защо бяха избрани тези?

Уместност

Връзката между учител и ученик е сложна структура, състояща се от много елементи. Липсата на компетентност по въпросите на едно води до подобен проблем в друго. Що се отнася до това какво точно трябва да бъде включено в компетентността на учителя, тук може да се наблюдава още по-двусмислена ситуация.

Ученически компетенции

Повечето учени настояват, че компетентността на студентите, или по-скоро техният брой, трябва да бъде строго ограничена. Затова бяха избрани най-важните. Второто им име е основни компетенции.

Европейците съставиха списъка си приблизително, без пояснения. Има шест елемента. Студентът трябва:

• обучението е основното действие;
• мислете - като двигател на развитието;
• търсене - като мотивационен слой;
• сътрудничи - като комуникативен процес;
• адаптиране - като социално подобрение;
• пристъпете към работа - като изпълнение на всичко по-горе.

Домашните учени се отнасяха към въпроса по-отговорно. Ето основните компетенции на учениците (общо седем):

• Способността за учене. Предполага се, че ученик, който е в състояние да учи самостоятелно, ще може да прилага същите умения за независимост в работата, творчеството, развитието и живота. Тази компетентност включва избора на учебна цел от ученика или осъзнаването и приемането на избраната от учителя цел. Включва също планиране и организация на работата, подбор и търсене на специални знания, умения за самоконтрол.
• Общи културни. Развитие на личното самовъзприятие за себе си като цяло и в обществото, духовно развитие, анализ на националната и международна култура, наличие и използване на езикови умения, самовъзпитание на морални и социокултурни общи ценности, насоченост към толерантно междукултурно взаимодействие.
• Граждански. Тази компетентност включва способността да се ориентираш в обществено-политическия живот, тоест да осъзнаваш себе си като член на обществото, държавата, както и социални групи. Анализ на протичащи събития и взаимодействие с обществото и публичните власти. Отчитайте интересите на другите, уважавайте ги, действайте в съответствие със съответното законодателство на определена държава.
• Предприемачески. Това предполага не само присъствие, но и реализация на способности. Те включват, наред с другото, съотношението на желаното и реалното, организацията на дейностите, анализа на възможностите, изготвянето на планове и представянето на резултатите от работата.
• Социални. Определяне на своето място в механизмите на социалните институции, взаимодействие в социалните групи, съобразяване със социалната роля, дипломатичност и умение за компромиси, отговорност за действията си, общност.
• Информация и комуникация. Рационално използване на възможностите на информационните технологии, изграждане на информационни модели, оценка на процеса и резултата от техническия прогрес.
• Здраве. Опазване както на собственото здраве (морално, физическо, психическо, социално и др.), така и на други, коитовключва основни умения, които допринасят за развитието и поддържането на всеки от горните видове здраве.

Ключови квалификации (основни умения)

Европейските страни са синоними на значението на думите "квалификации" и "компетенции". Основните компетенции се наричат още основни умения. Те от своя страна се определят от онези лични и междуличностни качества, които се изразяват под различни форми в различни социални и работни ситуации.

Списък с ключови компетенции в професионалното образование в Европа:

• Социални. Разработване на нови решения и тяхното прилагане, отговорност за последствията, съотношение на личните интереси с работниците, толерантност към междукултурните и междуетнически особености, уважение и сътрудничество като гаранция за здравословно общуване в екип..
• Комуникативен. Устна и писмена комуникация на различни езици, включително различни езици за програмиране, комуникационни умения, комуникационна етика.
• Социална информация. Анализ и възприемане на социалната информация през призмата на критичния разум, притежаване и използване на информационни технологии в различни ситуации, разбиране на схемата човек-компютър, където първата връзка командва втората, а не обратното.
• Когнитивни, наричани още лични. Нуждата от духовно саморазвитие и реализацията на тази потребност е самообразование, усъвършенстване, личностно израстване.
• Междукултурно, включително и междуетническо.
• Специални. Включва уменията, необходими за достатъчна компетентност в професионалната област, независимост в тази дейност, адекватна оценка на своите действия.

Компетентност и квалификации

За човек от постсъветското пространство обаче е малко странно да чуе термините, дадени в заглавието като синоними. Въпросът какво представляват компетенциите започва да се появява отново и се нуждае от известно изясняване за по-ясна дефиниция. Домашните изследователи наричат квалификацията достатъчна подготовка за рамкова дейност, в стабилни и ограничени състояния. Счита се за елемент от рамката за компетенции.

Но това е само началото на разликите. Освен това ключовите компетенции в различни източници имат различни имена и интерпретации.

Zeer наричат ключовите универсални знания, както и междукултурни и междусекторни. Според него те помагат за реализиране на по-специфични умения, необходими за определена професионална сфера на дейност, а също така са основа за адаптиране в нестандартни и нови ситуации и продуктивна и ефективна работа при всякакви обстоятелства.

Професионални компетенции

B. И. Байденко открои още един важен слой – професионално ориентираните компетенции.

Концепцията има четири обвързващи интерпретации:

1. Комбинация от устойчивост и гъвкавост при получаване и приемане на информация, както и при прилагане на получените данни за решаване на проблеми в професионална среда;отвореност за взаимодействие с горната среда.
2. Критерии за качество, обхват и подходяща информация, използвани като конструктивни конструкции за стандарти.
3. Ефективно прилагане на качества и умения, които допринасят за производителността и ефективността.
4. Комбинацията от опит и информация, която позволява на човек да напредва в трудовия си живот.

Ако разгледаме терминологията, предложена от Байденко, тогава стигаме до извода, че професионалната компетентност не е само умение, това е вътрешна предразположеност да се действа целесъобразно и в съответствие с изискванията на задачата в своята работна област. Компетентен служител е готов да го направи.

Учителските компетенции са една от категориите професионални, както и обхващащи областта на професионалната и педагогическата компетентност. Повече за това по-долу.

Професионална и педагогическа компетентност

Понятието за компетентност на учителя е израз на личните възможности на учителя, благодарение на което той е в състояние самостоятелно ефективно да решава задачите, възложени му от администрацията на образователната институция, както и възникналите в курс на обучение. Това е теория, приложена на практика.

Уменията на учителя се свеждат до три основни слоя способности:

• използвайки техники за обучение в реалния свят;
• гъвкавост при вземане на решения, разнообразие от техники за всяка задача;
• развийте себе си като учител, внедрявайте идеи и подобрявайте уменията.

В зависимост отпритежаването на тези слоеве има пет нива:

• Първото ниво на компетентност е репродуктивно.
• Втора - адаптивна.
• Третата е локално моделиране.
• Четвърто - познания за системно моделиране.
• Пето - креативност за моделиране на системи.

Компетентностите се оценяват въз основа на следните изисквания:

• персонализиране;
• сравнение на предишни оценки, за да се установи професионално израстване;
• диагностика - трябва също да е насочена към развиване на компетенции, изготвяне на пътища и планове за подобрение;
• създаване на мотивации и възможности за интроспекция, самооценка.

Оценяването на компетентността се основава на следните критерии:

• знание по темата;
• иновация;
• отношение към работата;
• познание на психологическите и педагогически основи;
• способност за съставяне на учебни програми;
• ефективност на учебните програми;
• педагогически такт;
• отношение към студентите;
• използване на индивидуален подход в работата;
• мотивирайте учениците;
• развиване на уменията за научно мислене на учениците;
• развитие на творческото мислене на учениците;
• способността да пробудиш интерес към темата;
• компетенции в урока - видове работа и дейности;
• правилна реч;
• обратна връзка;
• документация;
• самообразование, самоусъвършенстване на личността и уменията по предметадейности;
• извънкласни дейности:
• комуникация с родители, колеги, администрация.

Компетентност на висшите организации

Интересни за разглеждане са онези случаи, които сами по себе си определят управлението на компетенциите на по-ниските рангове. Какви квалификации трябва да имат?

Компетентност на органа:

• прилагане на политика (вътрешна и външна);
• контрол на социално-икономическата сфера;
• управление на компетенциите на по-ниските органи, осигуряване на ефективното функциониране на единна структура;
• способност за поддържане на целостта на свързващите елементи;
• формиране на специални програми, подходящи за възникващи проблеми, изпълнение на програми;
• реализиране на правото на законодателна инициатива.

Властта, както знаете, е разделена на изпълнителна, съдебна и законодателна. Компетентността на съдилищата се определя въз основа на тяхното ниво. Например Международният съд може да разглежда само дела между държави, докато арбитражният съд има юрисдикция по икономически дела. Компетенциите на тези организации се определят от техния устав, както и са посочени в Конституцията.

Компетенции на бизнес организации, фирми и др

Ключовите компетенции на компанията са в основата на нейното стратегическо развитие, насочено към подобряване на представянето и реализиране на печалба. Наличието на достатъчна квалификация позволява на организацията не само да остане на повърхността, но и да премине към следващото ниво. Основните компетенции трябва да са тясно свързани с дейноститекомпании. Ето как ви позволява да донесете най-голяма полза.

Компетенции на организация по примера на бизнес компания в областта на търговията:

• познание за сферата на дейност (пазара) и постоянно актуализиране на тези знания;
• способност за анализиране на придобитите знания и прилагане на правилните решения в полза на компанията;
• способност да продължите напред.

Заключение

Концепцията за компетенции граничи с още два термина: компетентност, чийто обхват е донякъде размазан, и квалификация. Първият може да бъде донякъде объркан с оригиналния, поради лексикални особености и етимология, а връзката с него се определя от избора на термина на компетентност. С квалификациите е малко по-трудно: в европейската общност понятията се идентифицират, докато родната наука мълчаливо се съгласи да ги разграничава повече от това. Поради това ситуацията с определянето на ключови компетенции не е толкова ясна, колкото бихме искали.